YJ/CPR290 高級(jí)全自動(dòng)半身心肺復(fù)蘇模擬人
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目前，全球每年約有500萬(wàn)人死于意外傷害，而我國(guó)每年約有70萬(wàn)～75萬(wàn)人死于意外傷害，意外傷害發(fā)生率、致死率和致殘率呈逐年上升趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，意外傷害致殘人數(shù)每年約800萬(wàn)，需治療人數(shù)是死亡人數(shù)的100～500倍，給家庭和國(guó)家?guī)?lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。發(fā)生意外時(shí)，第一目擊者或自己若能及時(shí)、正確地實(shí)施院前急救，可極大程度地降低傷者致殘率和死亡率。大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，其對(duì)急救知識(shí)的掌握情況直接反映公眾急救水平。同時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)院前急救技能，不但可以發(fā)揮第一目擊者的作用，還可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)家人、朋友，在更大范圍普及急救知識(shí)與技能，起到知識(shí)傳播載體的作用，促進(jìn)公眾急救能力整體提高。醫(yī)學(xué)院校因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生在急救認(rèn)知、獲取知識(shí)與技能的資源方面具有一定優(yōu)勢(shì)，與其相比，非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生在急救知識(shí)與技能的認(rèn)知、需求和知識(shí)獲取途徑等方面都存在差異。
（1）對(duì)急救知識(shí)與技能培訓(xùn)信息宣傳的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生現(xiàn)有急救知識(shí)的主要來(lái)源是紙質(zhì)讀物、講座、網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等，說(shuō)明目前急救知識(shí)傳播渠道較多。調(diào)查對(duì)象中未參加過(guò)急救培訓(xùn)的占63.17%，說(shuō)明急救培訓(xùn)普及率較低，主要原因?yàn)椴恢滥睦镉邢嚓P(guān)培訓(xùn)課程，其次為學(xué)習(xí)緊張、沒(méi)時(shí)間。這表明急救知識(shí)傳播渠道雖然較多，但公眾知曉率低，宣傳力度還有待提高。學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可通過(guò)社交平臺(tái)，如學(xué)校微信公眾號(hào)、官方網(wǎng)站、宣傳櫥窗等形式發(fā)布培訓(xùn)信息，提高培訓(xùn)知曉率。
（2）可持續(xù)的重復(fù)培訓(xùn)能夠提升和鞏固急救知識(shí)與技能。調(diào)查中，大學(xué)生認(rèn)為一個(gè)月開(kāi)展一次急救培訓(xùn)是比較適宜的。根據(jù)“遺忘”理論，知識(shí)和技能會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)出現(xiàn)不同程度的丟失，重復(fù)培訓(xùn)則可對(duì)其進(jìn)行鞏固，這也說(shuō)明重復(fù)培訓(xùn)的必要性。大學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，適合定期開(kāi)展培訓(xùn)，但需要相關(guān)部門(mén)投入大量人力、物力。目前，我國(guó)的急救培訓(xùn)尚未形成規(guī)模，急救培訓(xùn)多以公益性為主，缺乏專(zhuān)業(yè)的、持續(xù)的急救培訓(xùn)資源以及推廣模式。相關(guān)研究明，可通過(guò)開(kāi)設(shè)急救課程促進(jìn)急救知識(shí)與技能的普及。
（3）培訓(xùn)內(nèi)容及形式多元化。調(diào)查對(duì)象最希望學(xué)習(xí)的急救知識(shí)與技能為常見(jiàn)疾病緊急情況處理、止血包扎固定搬運(yùn)技術(shù)、心肺復(fù)蘇。說(shuō)明在培訓(xùn)內(nèi)容方面，不僅要推廣心肺復(fù)蘇，還要學(xué)習(xí)其他急救知識(shí)與技能。調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，急救中心或者醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員、醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)課教師更適合成為急救培訓(xùn)教師，說(shuō)明非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)可度更高。在對(duì)急救培訓(xùn)形式的調(diào)查中，專(zhuān)題培訓(xùn)、健康教育課、選修課等形式較多見(jiàn)，培訓(xùn)方式有講座、練習(xí)、考試、看視頻錄像等，說(shuō)明目前的培訓(xùn)形式多樣，但缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的培訓(xùn)方式。而學(xué)生不愿意參與急救培訓(xùn)的原因中，缺乏吸引力是主要原因。學(xué)生表示，教師示范及現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)與考核、多媒體教學(xué)聯(lián)合的培訓(xùn)形式更具吸引力。與單一的講座、看視頻錄像或者操作練習(xí)相比，多形式聯(lián)合的培訓(xùn)加考核認(rèn)證方式既提高了教學(xué)趣味性、互動(dòng)性，又保證學(xué)生能夠獲得及時(shí)指導(dǎo)，使操作更規(guī)范，而考核認(rèn)證也保證了培訓(xùn)效果，是對(duì)培訓(xùn)參與者急救能力的認(rèn)可，有助于提高其施救信心。
綜上所述，非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生急救知識(shí)和技能掌握情況不佳，具有較強(qiáng)的急救知識(shí)學(xué)習(xí)意愿，但施救信心不足，對(duì)急救培訓(xùn)需求強(qiáng)烈。相關(guān)部門(mén)可根據(jù)其培訓(xùn)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)急救培訓(xùn)信息宣傳，在師資選擇、培訓(xùn)頻次、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面設(shè)計(jì)可持續(xù)、規(guī)范的急救培訓(xùn)體系，提升其急救能力，進(jìn)而提升公眾急救整體水平。